高三教师心得体会(精选多篇)

第一篇：2014高三政治教师培训心得体会

2014年南通市高中政治教师培训心得体会

江苏省包场高级中学宋荣华 毛鑫

2014年9月22日—23日本人参加了在通州举办的2014年南通市高中政治教师培训，这次培训会回顾、总结南通市高中政政治课改实施的经验和成绩，我认真聆听了课程专家和学科专家作专题报告，了解高中课改国际国内的发展趋势，以及高中新课标中涉及的学科前沿或重点难点知识，拓宽了我的专业视野。这次培训，我的收获很大，感想也很多其中给我印象最深的是：

一、示范性强的两节课：通州高级中学的钱小华《个人收入分配》和如皋薛窑中学的秦桂林《我国的政党制度》

两位老师的课都能紧扣考点，层层铺开，整个课堂的实施行云流水，生动活泼，很好的贴近了一轮复习的实际，为我们高三政治的一轮复习提供了更多的示范很触动性思考。

薛窑中学的秦老师，更多的把课堂的主动权交给学生，辅之以必要的老师指导，我想，如果能够坚持实施的话，效果应该也很不错的，只是在某些环节设置上是否可以紧凑些，还有在讲解判断题“中国共产党坚持依法行政时，用时过少，讲解是否过于简单。

通州中学的钱老师，考点的呈现并非机械式的，而是更多的进行了整合和优化，通过典型例题带出，用判断题型的疑难解析加以巩固和突破，所选的例题精当，所设计的环节精巧，环环相扣，这是我感觉的最大的亮点，引起了更多的思考，值得我们好好学习。

钱老师以提问导入循序展开教学过程，我想是不是可以采用针对性的适量的填空默写或者判断解析来展开；在进行第一次疑难解析时，是不是可以给出2-3分钟的时间让学生以小组合作的方式讨论后再进行回答，面对a就是b的

结构，不妨可以借助形式逻辑中的逆命题或逆反命题加以解答；另外有个疑问就是，这样的课的备课强度很大，是否适合常态的日常课程实施。

二、顾斌老师的《“我”与“我们”的统一—思想政治教师的重新定位》的报告。

陈老师从一则经典寓言“拼地图”生动的道出了思想政治课教师定位中存在的两种偏向：一是，失去了“我”的“我们”；一是，失去了“我们”的“我”。在古代，教师无论是“作为神启的教师”还是“作为官吏的教师”，都将自己看作是一种特殊社会利益阶层的代表。而在现代，随着师范教育和教师专业化的开展，教师“作为专业人士的教师”。两者都将教师功能化 。师生关系有必要从功能性关系深入到存在性关系。陈老师说：“教育要关注人的存在问题，教师本人必须要撕破教师这个面具，回到他本来的和丰富的人性状态。”“课程与教师的关系形成了指挥与服从、任务与执行的关系。教育的工具性，形成灌输与训练模式，教师成为课程的‘傀儡’。”听了他的讲话，我久久不能平静，我从事教师职业的时间不长，还属于一个新的教师，但是讲台上的那个“我”还是我自己吗？我是作为一个鲜活的生命站在讲台的，还是仅仅只是一个教书的工具呢？我对待学生的时候是充满人性的关怀的，还是冷冰冰的已经发生了异化了呢？我所教授的是什么样的知识呢？是“我”的知识，还是“我们”的知识？陈老师说，我们教授的应该是“生成的知识”，即生成知识观，课程内容是教师与学生在具体的、变动不居的教学活动中共同创构的结果。因而是一种“协商性文化”与“生成性知识”。我要不断提高自己的知识含量，实现“me to we ——我到我们”的转变。

三、南通市教育研究中心的陈小凤老师的《2014高考政治试题分析及复习课的思考》

陈老师的报告总共分为三部分：一试题分析；二个人体会；三复习启示。陈老师是2014年江苏高考政治试卷的直接参与者，因此她用较为详实的内容告知了高考试题是如何真正走进高考考场的，并结合自己的思考谈了对我们复习的思考。加强学习拓展视野；加强研究把握趋势；加强思考，丰富思想。要以人为本，以学为重，以研为先，细研考试说明；重视实干着重能力，充分激发基地潜能，调整步伐，优化节奏。

本次培训让我受益匪浅，从中学到很多有用的东西，对接下来的高三一轮复习起到很大的帮助，我将在实际的教育教学实践中认真总结，结合本校本地学生的实际加以创造性运用，以期取得更好的教学效果。

第二篇：11年高三语文教师研讨会心得体会

2014年高三语文教学研讨会心得体会

语文备课组：石庆松

2014年10月16——17日一天半的时间，我参加了2014年黔东南州高三语文教学研讨会，会议在凯里一中会议室举行，在州语文教研所的充分准备和精心的安排下，研讨会内容充实而丰富，对高三语文备考复习起到了很有建设意义的指导作用。

10

10分钟，听了江西省临川一中的肖丽霞老师的《

分析及高三复习心得体会》的讲座。

肖丽霞老师首先回望分析了

题思想、

认识，指出话题作文逐渐淡出，命题作文和新材料作文两分天下，命题思想在于关注社会、关注人文、关注生活、关注人生价值、注重理性思辨。然后又对

稳为主、稳中求变，尽量让考生有话可说，有理可论。在命题形式上话题作文淡化，

情真实”

参与生活、体验人生。最后肖丽霞老师对

一要处理好写与评的关系，

文，三要解决好三种流行病，

提倡个人气息、文化气息。

肖丽霞老师首先对17号上午8：00——12年作文作出了自己的预测，指出命题内容将以材料作文和命题作文相对稳定。“文体特征鲜明”应该引起重视。命题基调在于二要做好两种题型， 2014年临川省语文试卷进行了点评，：30 11年的高考作文，从命题形式、命 11年全国各地试卷评分标准上指出了“感年作文备考提出建议，命题作文和新材料作指出四个月11，一上午的时间，中间休息了试题分析等几个角度谈了自己对今年高考各地区语文试题的“内容丰富”12还主张引导学生建立个性化的审美情趣，

方面的特点，一是文本具有浓郁的江西文化特色，二是选读文本的阅读难度更平衡，三是语文性更强、语文味更浓，四是探究题与文本的结合更密切。然后对各个题目做了具体的解说，对20份高考作文样卷从评分标准的角度进行了分类点评。最后提出了2014年作文备考的应对策略，一是要养成良好的习惯，二是要把读书当成一种生活的常态，三是要阅读大量的文言文篇章。

学建议，吃透《考试大纲》

础知识和基本能力的训练。

在关于阅读的报告中，肖丽霞老师首先谈了

特点，指出就体裁而言，文学类文本在非课改区以散文为主，课改区小说占半壁江山，课改区实用类文本以传记为主。就内容而言，所选文本坚持了社会主流导向，

关注生命，三是亲近自然、感悟自然。从选文来源看，突出了地方特色，现当代名家多。然后对

散文为主，江西省考小说 ……此处隐藏6224个字……，说话者根据情境直接检索和提取储存在大脑中的词块进行语言交流，所以，话语的流利度和地道性取决于大脑中词块的储存量和词块的深度知识。

案例：（翻译）近年来，由心理压力引起的问题已经影响了越来越多的中学生。有个学生写成：in recent years, the questions aroused by mental burden have affected more and more middle school students. 她把cause problems写成arouse questions, mental stress/ pressure写成mental burden。她费力选择的这些词只是与中文对应，但不准确、地道。如果她的词块库中存有这些词，绝不会犯这样的错。她会迅速提取词块库中的“引起问题”，“心理压力”，这句翻译做起来应该顺风顺水，很容易得满分。且看这句句子由7个词块组成：①in recent years,②cause problems,③be caused by,④mental stress,⑤affect sth.,⑥more and more,⑦middle school students。 教师和学生应树立词块意识，全力提高学生的词块储存量，把教学的重点放在①最常见的词汇②这些词汇的核心用法③它们的典型组合。在这个方面，我校教研组通力合作，三个备课组资源共享，编写教材每单元的重点词组、句式，高考词汇表中的核心词组。

翻译做得不好的学生往往写出的英语从语序到词序完全与中文对等，受到母语的强烈影响，其实这些学生的英语思维还未养成。比如：他嗓门很大。缺乏英语思维的学生就会直白地译成：his voice is loud. 高考翻译题存在的价值无非就是考察学习者是否具备把地道的中文译成地道的英文的能力。因此，学生先要准确理解中文意思，再用英语的语言习惯来表达。例如：2014闸北区二模卷中的一道翻译：那里的服务无懈可击，还可免费出借雨伞。(borrow)很多学生译成：the service there is perfect, and can borrow umbrellas for free. 后半句的译法只是机械地与中文对应，根本不考虑句子的内在逻辑。另外，我们高三备课组也协力归纳出词汇表中常见的语法位置与中文语法位置不一致的词汇帮助学生记忆，如：available, accessible, break up, happen to, strike, occur等等。

课堂里，学生的翻译可课前写在黑板上，上课时教师和学生一起纠错，一起订正，这种“板演”形象直观，可达到良好的学习效果。当然，课后的整理工作也很重要，有助于学生厘清出错的理由，记清正确、地道、规范的表达。

每个学生的翻译错误点不同，犯错的原因也不同。教师对每个学生应了然于心，对于靠课堂上集体讲解解决不了问题的学生应及时、适时进行面批，帮助鼓励，减少他再次犯错的机会。

5、写作

写作教学是我最薄弱的环节，我自己也有很多的困惑。高三教学中我一般要求学生作好“好词好句的摘抄工作”；学生两周一篇习作；教师认真批阅、整理优秀学生范文或自己下水写范文，及时讲评、表扬；有时采用小组互批形式，以小组合作方式学习写作技巧；课后教师手把手教写作能力差的学生，增加他们的面批机会。但始终觉得一个班里写得好的学生太少，有明显进步的学生太少。普通高中的学生如果在写作中能上个台阶，那潜力会更大。所以，我打算逼着自己在写作教学方面设立研究课题，深入地思考和探索一下比较有效的教法和学法。

二、不足与反思

虽然所带教的这个班参加考试的40人中有14人上了120，但最高分只有130，也是唯一一个算是130以上的。兄弟学校的最高分比我们高得多。都说“好学生不是老师教出来的，而

是老师导出来的。”看来，我在“导”字上花的功夫还远不到位，对于高端学生的关注度还不够，需要好好反思，也需要向其他同行虚心学习。我想，对于有潜力成为130分以上的高端学生，应对他们提出更高的要求，“从高一做起，从课外入手”。

高三的两次模拟考中，我班学生的写作平均得分都没达到及格分15分，而且20分以上的寥寥无几。普通中学的写作教学如何改善？曾经参加过曹杨中学英语教研组的“以读促写”研讨会，感觉颇有价值。他们的做法是：以教材为基础，融入报刊阅读。先从仿写句子、仿写段落、仿写文章结构到自己写一句话评论、写一个段落、再到一篇120-150字的短文。这种以读促写、读写结合的方法让学生获得写作的自信。接下来上高一的话，也可以尝试着做。毕竟，写作仅靠高三一年来提高是困难的，它是个漫长的从大量的输入到点滴的输出的过程。

三、心得体会

四次高三带下来，我有三点较深的心得体会与大家分享。

1、不搞题海战术

不搞题海战术的关键是教师要“做在学生前面”，教师科学选题，把好试题关，不让学生做重复、无意义劳动，提高做题效率。

“凸显每张卷子的价值”，学生精做，教师精讲，找出问题，解决问题。做一张讲评一张，讲评一张复习一张（艾宾浩斯的遗忘研究表明，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。学得知识一天后，如不及时复习，只剩下原来的25%。疯狂英语的创始人李扬有这么一句口号：天才就是重复次数最多的人。语言学习是积累的过程，复习是积累和保存知识的最好方法。）。我通常要求学生每天课后花15分钟时间复习，第二天课堂上留出10分钟的复习时间，做到“一步一回头，两步再回头，三步又回头。”知识在不断的复现中成为长期记忆。

2、最大限度地挖学生潜能

不要去抱怨我们的学生有多差，多懒，多不爱学英语。要相信：每个学生都拥有至少比他们目前成绩好的“潜能”。一个好教师就应该拥有挖掘学生潜能的能力。某个目前考110分的学生，以他的能力应该可以考120的，你就要想办法让他达到这个水平；一个现在只有60分的学生，他的潜能就更大。我要求自己做到以下四点：①关注和了解每一个教学对象，让他们感受到真诚的师爱；②走进每一个教学对象的内心，接触他们学习以外的事物；③重视“学法”指导，帮助学生提高学习效度。④恩威并施，既给学生动力也给学生压力。

3、勤于反思，善于调整

教师专业成长理念是“专家引领，名师示范，同伴相助，自我反思。”教师的教学生涯是个不断学习的过程，我们要“做出色的教师，更做出色的学生”。要向专家学，向书本学，向同伴学，向学生学。学无止境，常教常新，不断完善。每年你的教学对象可能会变，所教的内容也应该视学情而调整改变；社会在不断发展，教学内容应不断调整，教学手段也应不断改善。怎样才能教得更好，学生学得更轻松？—始终是我们教师应该追求的，不管你的教龄是1年，10年亦或是30年。反思让我们成长，反思也让我们葆有一颗教学的热心。苏州市主管教育的副市长朱永新教授说：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。我相信：思考的你是用心的，思想的你是美丽的！