《司马光》教案

《司马光》教案

教学要求：

1．了解课文中字词的含义。

2．能够流利地翻译本篇课文。

3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

教学重难点：

1．能翻译此文，读懂其意思。

2．学习司马光身上的舍己救人品质。

课前准备：

生字卡片，教学课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

1、故事导入。

2、师：刚才我们听的故事名字叫什么？

介绍“复姓”

你还知道哪些复姓？

诸葛（诸葛亮） 欧阳（欧阳夏丹） 尉迟（尉迟恭）

3、板书课题

板书课题“司马光”，生跟师书写，重点指导“司”

二、初读课文

1、自读课文

说一说：这根我们原来学的课文有什么有什么不同？

简介文言文。

师结：文章短小，语言精练，深奥难懂，这就是文言文的基

本特点。

2、读通课文，整体感悟大意。

请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画

出来与同桌交流。

跟师读两遍。

三、理解课文

出示句子时都带上停顿符号，随机指导读好句子。

1、出示句子：群儿/戏于庭。

学习“戏”：“戏”是什么意思？（游戏）

庭有三个意思：1.院子；院落。 2.厅堂。 3.司法机关审判案件的地方。在这里你觉得应该是那个意思？

2、出示：一儿/登瓮，足跌/没/水中。

认识“瓮”：图片出示“瓮”，图片理解法，再出示图片“缸”，对比学习。

学习“跌”，你怎么记住这个字？生述，师分享：一失足跌落水中，就是“跌”

找人读“足跌没水中”，随机问：你为什么度“mò”不读“méi”，随机师结：我们就应该联系上下文学习、理解字词。

3、出示句子：众/皆弃去。

“皆”什么意思？生：全，都。师：你怎么知道的？（看注释，嗯看注释法）师：那我想到了一个词“人人皆知”，猜测一下，什么意思？那“皆大欢喜”呢？

理解句意。

当“众皆弃去”时？司马光怎样？

4、出示句子：光/持石/击瓮/破之。

学习“持”，在这里什意思？生述，师结：对，“拿”的意思，看一下偏旁，这是理解词意的另外一种方法：看偏旁法。

师：那么“持刀”什么意思？“持枪”呢？“持石”呢？谁“持石”呢？

结果怎样呢？

5、出示句子：水迸，儿/得活。

学习“迸”：什么意思？生述，师结：“迸”就是涌出的意思，瓮被砸破以后，水一下子涌出来了，就是“迸”，水涌出来了，所以——儿得活。

6、读全文

齐读

点名读

师范读

跟师读

去掉停顿符号读

7、教授书写

“庭”是左上包围结构的字，注意笔顺先外后内。

“众”是“品字形”结构，整个字呈三角形，第二个“人”字的捺变成点。

8、师：其实啊文言文并不难，比如一群小孩在庭院里游戏在课文里怎么说？（群儿戏于庭）

出示：一群孩子在教室里读书。

一群猴子在大树上睡觉。

一群金鱼在池塘里游泳。

9、竖版出示课文，配乐读。

师：古人写文章，从上而下，从右往左。

10、齐读全文，再次感受文言文语言的凝凝练之美。

11、熟读成诵。

12、用自己的话讲一讲这个故事。

13、司马光是个什么样的孩子？

师结并板书：聪明机智

沉着冷静