教案的书写格式要求
[教学课题]:
[教学课型]:
绪言课、新授课(传授新知识和技能课)、综合课(包括新授、复习检查、讲练结合、巩固新知、布置作业)、实验课(包括边讲边实验、学生单一实验)、复习和练习课、考查课
[教学目的]:
1. 知识目标——传授知识要求达到的教学目的。
2. 能力目标——发展智能要求达到的教学目的。
3. 德育目标——思想政治教育要求达到的教学目的。
[教学重点和难点]:
1. 教学重点:
2. 教学难点:
3. 教学关键:
[教学方法]:
[实验及教具]:
[教学课时]:
[教学过程]:
1. 主要包括教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。
2. 设计顺序:复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。
3. 使用启发式教学方法:边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边讲授。
4. 使用以下提示语:
<复习提问>——<引入新课>——<讲授新课>、<演示>——<讨论>——<讲述>、<设疑>——<启发>——<小结>、<举例>——<分析>——<解答>、<概括>——<归纳>——<推论>、<练习>、<提示>、<着重指出>、<板书>、<边写边讨论>、<回忆>、<强化>、<注意>、<资料>、<思考>
[作业要求和指导]:
[板书设计]:
[课后分析]:
(包括:教案的执行情况、经验体会、学生的反映、典型的错误、实验效果、改进意见等)
教案书写中的具体要求:
1. 如何设计教学目的?
教学目的的设计要求有三:
1) 目的性:传授知识、发展智能、进行思想政治教育。
2) 科学性:概念准确、以课本重要内容为主。
3) 思想性:
? 辩证唯物主义观点的教育(通过科学的方法与能力培养密切结合)。 ? 培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
? 爱国主义教育(如学科发展史)
2. 如何确定教学重点、难点和关键?
1) 教学重点:一般情况下,主体教材、带关键性的教材大多是重点。要注意以下两点:
? 突出重点,必须分清主次。
? 不能孤立重点,要以重点带动一般、一般烘托出重点。
2) 教学难点有两种情况:
? 由概念和抽象造成的难,应努力使之具体化或形象化,尽量采用实验、教具或具体实例去说明。
? 由复杂造成的难,就要把难点分散成几个简单部分,逐个解决。
3) 重点、难点、关键的确定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习情况等,通过认真思考,分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点:
? 有的教材是三点一致,即重点、难点、关键、三点重叠。
? 有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三点散列。 ? 有的教材有关键,不易分出重点、难点。
? 有的教材是三点不全,例如有重点无难点、或者有难点无重点,要根据实际情况来确定。
3. 如何实施启发式教学?
1) 定义:启发式教学是在充分肯定教师的主导作用的前提下,以学生为主体,充分发挥学生在学习中的主动性和积极性,促使他们自觉地发展自己的智能的一种优化的教学实践活动。
2) 原则:
? “教为主导,学为主体”相结合。
? 加强“双基”与发展智能相统一。
? 学习过程与认识过程相统一。
3) 方式:
演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。
4) 程序:
a. 提示激疑:提示要学习的课题,通过做实验或列举事实,激发学生议论、研讨;创造最佳的教学情景,努力激发学生的学习积极性。
激发学习兴趣的途径有:
★ 针对学生渴望了解的事物提出问题;
★ 联系学生的已有知识和经验提出问题;
★ 结合生产和科学家的实践提出问题;
★ 运用实验或其他直观手段展示现象并提出问题;
★ 从社会和未来的需要提出问题。
b. 具体解疑:引导学生归纳、得出规律性的结论,发展他们的智力,教师给予订正讲解。在教学过程中,要充分调动学生的主动性,要启迪学生思考问题、分析和探讨问题,并发挥他们的主动性去解决问题。
c. 归纳总结:
d. 运用练习:教师要在明确的计划指导下,随着教学进程,逐步启发、引导学生掌握知识结构;通过复习、练习以及结合实际的运用,形成学生认知结构中的知识点、知识链和网络。
4. 常用的教学方法具体有哪些?
1) 讲授法:
? 定义:教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。
? 应用范围:在概念或理论教材的教学中,以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中,有着广泛的应用。
? 类型:讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。
2) 演示法:
示范性的表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示,以及播放(映)教学电影和录音、录像带等。
3) 实验法:
包括随堂实验、学生实验两种方式。
4) 练习法:
? 定义:这是以学生的实践活动为主,辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。 ? 类型:口答(应该避免出简单的“正误题,”;不要背定义、笔答、操作练习。)、笔答(文字简明、宜于写述(正误题、填空题、选择题等)、操作练习(包括让学生动手做实验、组装模型等)。
5) 讨论法:
讨论题要富于思考性,且一般容易产生不同的理解;或仅从某一方面说明难以概括出事物的本质。
6) 自学辅导法:
? 定义:教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识。
? 学生任务:预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。
? 教师任务:帮助选择读物、提示学习要求,培养良好的学习习惯和科学方法。 ? 应用:低年级——指出自学重点,“点”明内容之间的联系;高年级——多从学习要求、学习方法方面给以提示,学生自己钻研、体会。
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